上半部分主要说了三体，这次来说点其他的吧。其实所谓其他，也脱不了大刘。他的作品，只要读过多少都会有写印象，通常都会被他宏大的想象所折服，但有一篇文章却与众不同，它虽然深深地烙在我心里，但让我感动的并不是什么科幻点子，而是它里面包含着的人文关怀，这就是《乡村教师》。在大刘的众多作品中，几乎只有这一篇，是可以不当作科幻来看的。
在我看来，这个故事里的科幻成分，起到的只是烘托作用，使这个人文主题表现得更加夸张和跌宕一些。故事里，一个为学生们放弃了一切的乡村教师，在生命垂危之时，仅凭自己的倔强，让一群孩子死记硬背了牛顿三定律，而他自己并不知道，也不会有人知道，正是这一看似癫狂的举动，拯救了整个地球。愚昧闭塞的山村中却有人讲授牛顿三定律，稚气未脱的孩童竟被当作人类的代表，对地球一无所知的外星人却握着生杀大权，这些现实世界中不可能存在的强烈对比，都突出了一个主题：知识。
诚然，从措辞和故事上都能看出，这篇作品想表达的还有对教师这个职业的深深敬意。但当我读完这个故事，它与我思想中的一部分产生了强烈的共鸣，这就是：任何知识，都是有用的，哪怕只是书本知识。这个观点在我很小的时候，就通过父母和长辈的言传身教，深深植入我的脑海。我已经不知道它到底是如何形成的，但可以肯定的是，这并不仅仅是通过一件事或一段时间能够建立起来的，大概从我的胎教直到上学的所有时间里，都一直接受着明确的或是潜移默化的引导，结果也很明显，那就是，我几乎一直是盲目地崇拜书本上的所有东西，相信任何写在书里的知识都是重要且必要的。当然，现在这种崇拜中少了很多盲目，而且我也不再把读书作为一种学习手段，大多数时候，读书只是闲暇时的一种娱乐。然而，那种埋藏在我思维深处的，几乎可以说是跟我一起来到这个世界上，又一起成长的对知识的景仰并没有减少。
了解我中小学时代的人应该都会觉得，我是个喜欢读书的孩子。事实上，在大规模阅读小说之前，我的兴趣基本上完全在自然历史地理科学，我一直希望自己能成为一个博学多闻的人，而且在很长一段时间里，做个科学家都是我很重要的一个理想，不过这大概也是八零后最普遍的理想之一吧。现在，我依然清楚地记得北斗七星中每一颗星星的名字，那是我当初对着百科全书背下来的。不过我说这个并不是为了炫耀什么，仅仅因为它是对我儿时那段追逐真理时光的见证和凭吊吧。事实上，我宁可现在记得的是一些别的更有用的东西，比如历史或人文地理，而不是这种纯粹“吃饱了撑的”，在这篇文章之外绝对不可能再被提到的所谓“知识”。
现在我再来说《乡村教师》深深地打动了我，就很好理解了，因为我的脑海中，也有这样一块区域，储存在那里的东西，就像是故事里被那些孩子硬背下来的牛顿三定律，本来我们都不打算拿它派什么用场，只是由于各种原因背了就忘不掉而已。而这个故事，直接就冲进了那个尘封的角落，拨动了藏得最深的那根心弦，而且还大喊着：这些东西都是有用处的，很大很重要的用处！这样的攻势，我如何能抵挡呢？